11月25至26日，“全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会”在辽宁沈阳开会。教育部副部长鲁昕参与会议作过了重要讲话。她认为，为更进一步推展中等职业学校了解自学实践中科学发展观活动取得实效，前进职业教育尤其是中等职业教育在新的形势下减缓改变发展方式，大力提高其服务经济社会发展的能力和水平，教育部的组织开会了这次会议，作为中等职业学校自学实践中科学发展观的系列活动之一。

　　鲁昕认为，要以科学发展观为指导，努力实现中等职业教育发展由轻不断扩大规模向全面提高质量改变。她说道，经过近年来的改革、发展和建设，中等职业教育服务经济社会发展的综合能力明显强化。不具备了三个基本能力。一是不具备了大规模培育数以亿计有道德、有文化、有技能的高素质劳动者和技能型、应用型人才的基本能力，沦为可谓国家新生劳动力大军的最重要力量；二是不具备了支撑普及九年义务教育之后，减缓普及高中阶段教育的基本能力，沦为新时期教育事业发展的战略重点；三是不具备了服务人力资源强国建设的基本能力，沦为国家实行科教兴国和人才强国战略的最重要基础。

这是一个真是的成就，是职教战线全体同志们在党中央国务院领导下，在社会各界的大力支持下，团结奋斗，希望奋发的结果。对于这一点，必需不予充份的认同。

　　鲁昕特别强调，要按照科学发展观的拒绝，严肃分析制约科学发展的各种问题，更进一步搞清楚职业教育改革创新的思路。我国中等职业教育尽管成就极大，但与我国经济社会发展的市场需求比起，与广大人民群众的新盼望比起，与发达国家同类教育水平比起，职业教育还不存在着社会各界共识的诸多问题，还有一定的差距。中等职业教育依然是整个教育工作中最脆弱的方面。

要把职业教育做到“强劲”,使职业教育更佳地为我国经济社会发展服务，为经济结构调整、产业升级、提高民生作出理应的贡献。要以着力解决问题薄弱环节和引人注目问题为切入点，在科学发展观指导下大力实践中、探寻、创意。

总的思路是平稳规模、调整结构、强化管理、提高质量。要通过之后专责高中阶段教育，合理布局、东西合作构建规模的平稳；通过人才需求预测、学校和专业布局的优化，构建结构的调整；通过体制机制创意、基础制度建设构建科学管理；通过专业和职业岗位的接入、教材内容与职业资格标准接入，产教融合、校企一体和基础能力建设，构建质量的提升。　　鲁昕特别强调，要了解贯彻落实科学发展观，以提高质量为核心，推展中等职业教育在改革创新中构建科学发展。

一是要更进一步搞清楚发展新思路，强化职业教育主动服务经济社会发展的意识和能力。职业教育的功能定位必需服务经济发展方式改变，服务产业结构调整和升级，服务工业化、城镇化、现代化发展进程，服务国家专责区域、城乡协调发展，服务区域特色产业发展，服务企业技术变革和产品新一代，服务民族文化和民间技艺的承传，服务提高民生和社会平稳。

二是要竖立育人新理念，提升职业教育培养高素质劳动者和技能型人才的能力。要竖立准确的人才观和质量观，全面秉持党的教育方针，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

要正确处理学生全面发展与一技之长的关系，处置好学生全体与个体的关系，处置好学生阶段性学历教育与终生自学的关系，不仅培育学生具备低收入创业能力，而且要侧重培育他们的之后自学能力。三是要实施改革新举措，办成让人民满意的高水平有特色职业学校。

要改革四个模式，即办学模式、培育模式、教学模式和评价模式。要创意六个关键环节，即教学环境、专业设置、教材应用于、教学方式、队伍建设和管理制度。要创意五个机制，即以职业教育部门联席会议为理顺体制关系的载体，创建各级政府职责具体、各部门密切配合、社会各方联合参予的职业教育新体制；以经常性对话协商机制为载体，创建教育部门与行业企业教产合作新机制；以职业教育改革发展咨询委员会和教学改革创新指导委员会为载体，创建确保职业教育科学决策新机制；以强化根本性课题科研为载体，创建企业家、教育工作者、各领域专家联合参予和前进改革创新的新机制；以学校与企业一体化建设为载体，创建和完备校企合作新机制。

要通过改革创新，贯彻提升毕业生能力和学校贡献水平。努力提高学生低收入创业能力和之后自学能力，使得毕业生在取得毕业证书的同时取得适当的职业资格证书，强化毕业生的低收入竞争能力，增进毕业生职业生涯持续发展。希望推展职业院校为国家产业发展、民生提高作出更大贡献，使得职业院校沦为我国高素质劳动者和技能型人才的主要提供者，沦为人民群众提高低收入技能和生活质量优先选择的教育机构。　　关于职业教育教学资源信息化建设工作，鲁昕特别强调，要减缓前进中等职业教育教学资源信息化建设，为全面提高中等职业教育质量奠下坚实基础。

要充分认识前进教学资源信息化建设对于全面提高中等职业教育质量的最重要意义，更进一步具体中等职业教育教学资源信息化建设的指导思想和目标任务。当前要重点抓好四项工作：一是减缓中等职业教育信息化基础设施建设，二是强化中等职业教育数字化教学资源研发，三是减缓培育适应环境教育信息化拒绝的师资队伍，四是积极探索和建构信息化环境下的教学新模式。

要通过希望，逐步建立健全教学资源信息化网络体系，明显提高教师的信息素养和信息技术应用于水平，建构信息化环境下中等职业教育教学新模式。强化职业教育教学资源信息化建设，一要强化领导，统筹规划。二要筹集资金，增大投放。

三要突出重点，轻在应用于。四要完备制度，精心组织。

　　在谈及农村职业教育时，鲁昕认为，大力发展农村职业教育是建设社会主义新农村的客观拒绝，是解决问题“三农”问题的重要途径。在当前和今后一个时期，要把大力发展农村职业教育放到引人注目的方位，在普遍了解调研的基础上，增大改革力度。

一是之后完备和实施中等职业教育学生资助政策体系，逐步实施中等职业教育免费；二是制订大力发展农业中等职业教育计划，不断扩大农林类专业招收规模；三是通过体制机制创意，强化县级职教中心建设；四是减缓发展农村中等职业教育，增强面向全体城乡劳动者积极开展职业培训的功能；五是实施“三教”专责，完善县域职业教育培训网络，强化职业教育为县域经济、现代农业和社会主义新农村建设服务的意识与能力。　　会议的组织参观实地考察了辽宁省中等职业教育教学资源信息化建设和标准化县级职教中心建设的成果。

辽宁、上海、江苏、湖南等省市讲解了中等职业教育教学资源信息化建设的情况和经验。会议就更进一步前进中等职业教育教学资源信息化建设以及推展新时期农村职业教育改革发展的思路、政策措施等展开了辩论。　　在交流辩论中，与会代表指出，这是一次前进中等职业学校了解自学实践中科学发展观活动取得实效，更进一步统一思想、提高认识的会议，是一次更进一步搞清楚思路、明确任务、稳健星舰的会议。大家指出，教育部开会这次会议，特别强调强化教学资源信息化建设工作，对中等职业教育而言，具备类似的最重要意义，标志着中等职业教育的改革发展，转入了规模质量两手抓，更为侧重改革，更为侧重内涵建设的新阶段。

　　教育部涉及司局及直属单位的负责人，来自全国各省（自治区、直辖市）、计划单列市、新疆生产建设兵团教育行政部门涉及负责同志、部分中等职业学校校长和涉及部门、行业企业以及高校的专家学者等大约300人参与了会议。

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